同步課堂系城鄉(xiāng) 均衡教育共成長——“同步課堂”平臺(tái)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的實(shí)踐案例
“城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不平衡”是當(dāng)前義務(wù)教育的一個(gè)亟待解決的熱點(diǎn)問題，受限于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等各類因素,，我市城鄉(xiāng)學(xué)校之間存在著教育資源分布不均衡,、師資水平良莠不齊等問題，使城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展和教育公平難以實(shí)現(xiàn),。同步課堂作為共享優(yōu)質(zhì)教育資源的重要形式,，是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效手段，是踐行信息化扶貧,、信息化扶智的重要舉措,。城鄉(xiāng)學(xué)校開展“同步課堂”點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)，目的在于解決鄉(xiāng)村存在的專業(yè)教師結(jié)構(gòu)性缺編,、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分布不平衡的問題,，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展,。
通過實(shí)踐,，探索出利用信息技術(shù)促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育均衡發(fā)展的真正有效途徑，從而切實(shí)縮小城鄉(xiāng)之間師資、教育教學(xué)條件等方面的不均衡問題,，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源城鄉(xiāng)校際交流的模式,，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面，實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校管理,、課堂教學(xué),、教育資源共建共享，促進(jìn)師生共同成長和提高,，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,，助推山區(qū)振興，實(shí)現(xiàn)兩校的共享共贏,。
一,、“同步課堂”的實(shí)施
1.組織“同步課堂”技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的硬件運(yùn)用水平 “同步課堂”點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)模式是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),、“粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)”和“中小學(xué)智慧平臺(tái)”共同推進(jìn)的,。同步校教師多次進(jìn)行“同步課堂”技術(shù)培訓(xùn)，使教師們順利實(shí)施同步課堂教學(xué),，共同推進(jìn)“同步課堂”,。
2.實(shí)現(xiàn)同步教研教學(xué)，切實(shí)提升教師教學(xué)水平
“同步課堂”項(xiàng)目的有效推進(jìn)在于“同步”,，基于此,，潮州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校和饒平縣東山鎮(zhèn)東明小學(xué)在教研教學(xué)下功夫，實(shí)現(xiàn)同步教研教學(xué),，切實(shí)提高“同步課堂”的實(shí)效,。
多元“同步”，教研教學(xué)雙管齊下,，既促進(jìn)教師的教研,、教學(xué)能力的提升，也使山區(qū)學(xué)生真正共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué),。
3.加強(qiáng)課堂實(shí)踐研究,，提高課堂教學(xué)效率 課堂是課題研究的主陣地，在“同步課堂”點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的實(shí)踐中如何克服兩個(gè)空間體的課堂同時(shí)進(jìn)行而給上課老師帶來的困難,，避免上課老師顧此失彼,，確實(shí)地落實(shí)課堂，提高課堂教學(xué)效率,，通過開展多種形式的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，促使教師在日常教學(xué)中不斷研究,，不斷反思,，積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 ①常態(tài)化指導(dǎo)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人進(jìn)入課堂聽課，并及時(shí)地進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo),，上課老師及時(shí)進(jìn)行反思,，調(diào)整教學(xué)方法。 ②常態(tài)化研討：語文,、數(shù)學(xué),、音樂、美術(shù)等科目對(duì)同步課做到兩地老師齊備課,、同上課,、共反思。主課堂授課的老師注重有效的互動(dòng),，兼顧兩地學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異,；輔課堂老師做好協(xié)助、組織輔課堂的教學(xué),，及時(shí)地補(bǔ)充,、指導(dǎo)。 ③常態(tài)化交流：定期召開同步課堂師生互動(dòng)有效性策略研究分析會(huì),，交流在同步課堂中具體做法,、思考與感悟，提煉同步課堂主輔課堂師生互動(dòng)有效性的策略,，形成特色做法,。 4.專家指引，保障“同步課堂”順利進(jìn)行 在實(shí)施過程中,，市教育局在理論指導(dǎo)和設(shè)備保障兩方面給予充分的支持,，保障活動(dòng)順利進(jìn)行：一是主管領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親赴同步校指導(dǎo)課題研究的工作,，深入課堂進(jìn)行指導(dǎo),，通過聽課、評(píng)課,，指導(dǎo)老師們對(duì)自己的課堂及時(shí)地進(jìn)行反思,，解決教學(xué)過程中遇到的問題；二是裝備組的同志把設(shè)備維護(hù),、升級(jí)等工作常態(tài)化,，保障同步課堂平臺(tái)的正常運(yùn)行。 5.適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揮推廣輻射作用 通過課的研討,、展示、交流等形式,，把“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的課堂模式向東明小學(xué)和東山鎮(zhèn)的其他學(xué)校推廣,，起到了良好的影響作用,。張奕斐老師的《大象的耳朵》，陳佩華老師的《寒號(hào)鳥》,，康楚君老師的《復(fù)習(xí)課》,，劉澤環(huán)老師的《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，陳苗老師的《觀察物體》等公開課,，受到了領(lǐng)導(dǎo)和參加聽課老師的一致好評(píng),。陳佩華老師《寒號(hào)鳥》參加教師發(fā)展中心送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。通過交流活動(dòng),，促使優(yōu)秀的教學(xué)模式得以推廣,，同時(shí)，在交流研討中不斷完善方法策略,，有利于課題研究工作的進(jìn)一步開展,。
二、“同步課堂”的成效
1.形成“本地授課+遠(yuǎn)程授課+互動(dòng)”的課堂基本教學(xué)模式 通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行“本地授課+遠(yuǎn)程授課+互動(dòng)”這種模式的實(shí)驗(yàn),，積累同步課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，形成探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)變革新形態(tài)。 根據(jù)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校與東明小學(xué)的實(shí)際情況,，兩校形成“教學(xué),、管理、服務(wù)”三位一體的模式,，基于此開展各項(xiàng)教育教學(xué)常規(guī)工作,。
同步課堂點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的實(shí)踐，跨越地區(qū)和時(shí)間的限制,，促進(jìn)優(yōu)秀師資和優(yōu)質(zhì)資源共享,，使優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)流通；幫扶東明小學(xué)開齊,、開足國家規(guī)定課程,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和教師專業(yè)發(fā)展；為探索,、推廣,、應(yīng)用“同步課堂”積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2.“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”同步課堂激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說“興趣是最好的老師,。”在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下,，老師們實(shí)現(xiàn)了兩地學(xué)生課堂上的融合互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享?！包c(diǎn)對(duì)點(diǎn)”課堂的同步模式跨越了地域的限制,，讓兩校孩子共同學(xué)習(xí),、共同交流、共同進(jìn)步,，開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí),，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭,。同步課堂的開展，還解決了東明小學(xué)師資不足,、部分學(xué)科缺乏專業(yè)教師（如美術(shù)科,、音樂科等）等問題。借助于多媒體技術(shù),，利用觸控平臺(tái),，孩子們得到了更專業(yè)、更直觀,、更綜合的術(shù)科教學(xué)指導(dǎo),。 自開展“同步課堂”活動(dòng)以來，饒平縣東明小學(xué)的校容校貌煥然一新,、設(shè)備設(shè)施不斷完善,，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高,。 3.以“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”為契機(jī),，開展校際之間的德育教育活動(dòng)、特色分享 自2019年9月份以來,，通過遠(yuǎn)程“同步課堂”,，助推東明小學(xué)教育發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡取得的成績,，并努力由同步課堂向其他領(lǐng)域推進(jìn),，兩校積極開展校際之間的德育教育活動(dòng)、特色分享,。 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織學(xué)雷鋒小組到饒平縣東山鎮(zhèn)東明小學(xué)開展“手牽手,，心連心，共進(jìn)步”活動(dòng),，為東明小學(xué)的孩子們送上學(xué)習(xí)用品,、書籍等慰問品，以及特色節(jié)目,。頗具地方特色的潮汕童謠《門腳一丘田》,、潮劇《正月點(diǎn)燈籠》,、獨(dú)唱《湘子橋》、武術(shù)《中華英雄》等節(jié)目精彩紛呈,，為東明小學(xué)展示了學(xué)校合唱,、舞蹈、武術(shù)等興趣組的風(fēng)采,。 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生與東明小學(xué)的31名同學(xué)一對(duì)一結(jié)對(duì)子,，在東明小學(xué)校門口共同種下小樹苗，兩校以活動(dòng)為契機(jī),，架起了友誼的橋梁,；兩校學(xué)生結(jié)下牢固的友誼，心手相連,，共同健康成長,。 學(xué)校還組織學(xué)生代表走進(jìn)東山鎮(zhèn)“紅色湖嶺”，在湖嶺紅色村西泉公書院,，觀看了《百年書院謀新篇,，紅色湖嶺謀發(fā)展》的介紹，走進(jìn)那段激情燃燒的紅色歲月,，追思革命先烈崇高的品格風(fēng)范,，感受到黨建引領(lǐng)帶來的農(nóng)村新發(fā)展。步入湖嶺村革命史展覽館,，同學(xué)們被眼前豐富翔實(shí)的史料刊版深深吸引,，重溫革命歷史，感悟初心使命,，堅(jiān)定了同學(xué)們對(duì)中國共產(chǎn)黨的熱愛,！“紅色湖嶺”之行，給了同學(xué)們一次深刻的革命傳統(tǒng)教育和崇高的精神洗禮,，繼承革命烈士遺志,、學(xué)習(xí)革命烈士精神，向著中華民族偉大復(fù)興中國夢奮勇前進(jìn),。 4.“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”同步課堂提升教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力,，取得了累累碩果 在“研討——連線——上課”的過程中，老師們不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己,，提升自身的專業(yè)素養(yǎng),。課余，老師們積極研討,，善于總結(jié),、反思，撰寫教學(xué)反思,、論文,、教學(xué)案例,，其中有多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng),。在實(shí)施研究過程中,，教師多次承擔(dān)公開課任務(wù)，受到了聽課者的一致好評(píng),。在實(shí)踐與探索過程中,，老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)，上“活”了課堂,，教“活”了學(xué)生，也煉“活”了自己,，個(gè)人的教育教學(xué)能力不斷提升,。 “同步課堂”點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的實(shí)踐，通過依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢,，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對(duì)幫扶工作,，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享,，實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校管理,、課堂教學(xué)、教育資源共建共享,。 信息來源：市教育局
