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　　“同步課堂”點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)模式是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、“粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺”和“中小學(xué)智慧平臺”共同推進(jìn)的,。同步校教師多次進(jìn)行“同步課堂”技術(shù)培訓(xùn),，使教師們順利實(shí)施同步課堂教學(xué)，共同推進(jìn)“同步課堂”,。

　　“同步課堂”項(xiàng)目的有效推進(jìn)在于“同步”，基于此,，潮州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校和饒平縣東山鎮(zhèn)東明小學(xué)在教研教學(xué)下功夫,，實(shí)現(xiàn)同步教研教學(xué)，切實(shí)提高“同步課堂”的實(shí)效,。

　　多元“同步”,，教研教學(xué)雙管齊下，既促進(jìn)教師的教研,、教學(xué)能力的提升,，也使山區(qū)學(xué)生真正共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué),。

　　課堂是課題研究的主陣地,，在“同步課堂”點(diǎn)對點(diǎn)的實(shí)踐中如何克服兩個(gè)空間體的課堂同時(shí)進(jìn)行而給上課老師帶來的困難,，避免上課老師顧此失彼，確實(shí)地落實(shí)課堂,，提高課堂教學(xué)效率,，通過開展多種形式的課堂教學(xué)研討活動，促使教師在日常教學(xué)中不斷研究,，不斷反思,，積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　①常態(tài)化指導(dǎo)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人進(jìn)入課堂聽課,，并及時(shí)地進(jìn)行評課指導(dǎo),，上課老師及時(shí)進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方法,。

　　②常態(tài)化研討：語文,、數(shù)學(xué)、音樂,、美術(shù)等科目對同步課做到兩地老師齊備課,、同上課、共反思,。主課堂授課的老師注重有效的互動,，兼顧兩地學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異；輔課堂老師做好協(xié)助,、組織輔課堂的教學(xué),，及時(shí)地補(bǔ)充、指導(dǎo),。

　　③常態(tài)化交流：定期召開同步課堂師生互動有效性策略研究分析會,，交流在同步課堂中具體做法、思考與感悟,，提煉同步課堂主輔課堂師生互動有效性的策略,，形成特色做法。

　　在實(shí)施過程中,，市教育局在理論指導(dǎo)和設(shè)備保障兩方面給予充分的支持，保障活動順利進(jìn)行：一是主管領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，親赴同步校指導(dǎo)課題研究的工作,，深入課堂進(jìn)行指導(dǎo)，通過聽課,、評課,，指導(dǎo)老師們對自己的課堂及時(shí)地進(jìn)行反思，解決教學(xué)過程中遇到的問題,；二是裝備組的同志把設(shè)備維護(hù),、升級等工作常態(tài)化，保障同步課堂平臺的正常運(yùn)行,。

　　通過課的研討、展示,、交流等形式,，把“點(diǎn)對點(diǎn)”的課堂模式向東明小學(xué)和東山鎮(zhèn)的其他學(xué)校推廣，起到了良好的影響作用,。張奕斐老師的《大象的耳朵》,，陳佩華老師的《寒號鳥》，康楚君老師的《復(fù)習(xí)課》,，劉澤環(huán)老師的《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》,，陳苗老師的《觀察物體》等公開課，受到了領(lǐng)導(dǎo)和參加聽課老師的一致好評,。陳佩華老師《寒號鳥》參加教師發(fā)展中心送課下鄉(xiāng)活動,。通過交流活動，促使優(yōu)秀的教學(xué)模式得以推廣,，同時(shí),，在交流研討中不斷完善方法策略，有利于課題研究工作的進(jìn)一步開展,。

　　通過點(diǎn)對點(diǎn)進(jìn)行“本地授課+遠(yuǎn)程授課+互動”這種模式的實(shí)驗(yàn)，積累同步課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，形成探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)變革新形態(tài),。

　　根據(jù)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校與東明小學(xué)的實(shí)際情況，兩校形成“教學(xué),、管理,、服務(wù)”三位一體的模式，基于此開展各項(xiàng)教育教學(xué)常規(guī)工作,。

　　同步課堂點(diǎn)對點(diǎn)的實(shí)踐,，跨越地區(qū)和時(shí)間的限制，促進(jìn)優(yōu)秀師資和優(yōu)質(zhì)資源共享,，使優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)流通,；幫扶東明小學(xué)開齊、開足國家規(guī)定課程,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和教師專業(yè)發(fā)展,；為探索,、推廣、應(yīng)用“同步課堂”積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),。

　　愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！痹诂F(xiàn)代信息技術(shù)的支持下,，老師們實(shí)現(xiàn)了兩地學(xué)生課堂上的融合互動，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享,?！包c(diǎn)對點(diǎn)”課堂的同步模式跨越了地域的限制，讓兩校孩子共同學(xué)習(xí),、共同交流,、共同進(jìn)步，開拓了學(xué)生的視野,，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于參與,，樂于學(xué)習(xí),，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭。同步課堂的開展,，還解決了東明小學(xué)師資不足,、部分學(xué)科缺乏專業(yè)教師（如美術(shù)科、音樂科等）等問題,。借助于多媒體技術(shù),，利用觸控平臺，孩子們得到了更專業(yè),、更直觀,、更綜合的術(shù)科教學(xué)指導(dǎo)。

　　自開展“同步課堂”活動以來,，饒平縣東明小學(xué)的校容校貌煥然一新,、設(shè)備設(shè)施不斷完善，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提升,，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高,。

　　自2019年9月份以來,，通過遠(yuǎn)程“同步課堂”，助推東明小學(xué)教育發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡取得的成績,，并努力由同步課堂向其他領(lǐng)域推進(jìn),，兩校積極開展校際之間的德育教育活動、特色分享,。

　　市實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織學(xué)雷鋒小組到饒平縣東山鎮(zhèn)東明小學(xué)開展“手牽手,，心連心，共進(jìn)步”活動,，為東明小學(xué)的孩子們送上學(xué)習(xí)用品,、書籍等慰問品,，以及特色節(jié)目,。頗具地方特色的潮汕童謠《門腳一丘田》、潮劇《正月點(diǎn)燈籠》,、獨(dú)唱《湘子橋》,、武術(shù)《中華英雄》等節(jié)目精彩紛呈，為東明小學(xué)展示了學(xué)校合唱,、舞蹈,、武術(shù)等興趣組的風(fēng)采。

　　市實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生與東明小學(xué)的31名同學(xué)一對一結(jié)對子,，在東明小學(xué)校門口共同種下小樹苗,，兩校以活動為契機(jī)，架起了友誼的橋梁,；兩校學(xué)生結(jié)下牢固的友誼,，心手相連，共同健康成長,。

　　學(xué)校還組織學(xué)生代表走進(jìn)東山鎮(zhèn)“紅色湖嶺”,，在湖嶺紅色村西泉公書院，觀看了《百年書院謀新篇,，紅色湖嶺謀發(fā)展》的介紹,，走進(jìn)那段激情燃燒的紅色歲月，追思革命先烈崇高的品格風(fēng)范,，感受到黨建引領(lǐng)帶來的農(nóng)村新發(fā)展,。步入湖嶺村革命史展覽館，同學(xué)們被眼前豐富翔實(shí)的史料刊版深深吸引,，重溫革命歷史,，感悟初心使命，堅(jiān)定了同學(xué)們對中國共產(chǎn)黨的熱愛,！“紅色湖嶺”之行,，給了同學(xué)們一次深刻的革命傳統(tǒng)教育和崇高的精神洗禮，繼承革命烈士遺志、學(xué)習(xí)革命烈士精神,，向著中華民族偉大復(fù)興中國夢奮勇前進(jìn),。

　　在“研討——連線——上課”的過程中,，老師們不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己,，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。課余,，老師們積極研討,，善于總結(jié)、反思,，撰寫教學(xué)反思,、論文、教學(xué)案例,，其中有多篇論文,、教學(xué)設(shè)計(jì)在各級比賽中獲獎(jiǎng)。在實(shí)施研究過程中,，教師多次承擔(dān)公開課任務(wù),，受到了聽課者的一致好評。在實(shí)踐與探索過程中,，老師們認(rèn)真負(fù)責(zé),，上“活”了課堂，教“活”了學(xué)生,，也煉“活”了自己,，個(gè)人的教育教學(xué)能力不斷提升。